dijous, 11 de novembre del 2010

"Cisco" el paleta tenor


Un dilluns al vespre la professora de català ens dóna com a deures fer una redacció que parli d’algun personatge de la família. Inicialment no sabia quin membre familiar comentar. Podia parlar de la meva sogra la Pepeta, que crec que fa honor al seu nom – amb tot els meus respectes per la meva estimada sogra-. Podia parlar de la meva mare, que fa poc ha fet vuitanta anys, etc., però aquella mateixa nit vaig rebre una notícia de la meva germana dient-me que el nostre pare estava ingressat a urgències.
O sigui que li dedicaré aquesta petita redacció a la vida d’un home que era el fill gran de vuit germans amb el que tot això comporta: que no el van deixar jugar quan tocava per culpa de la guerra civil, que no el van deixar estudiar ni tal sols fer l’ofici que ell volia durant el temps de la postguerra. Malgrat tot, va honorar l' ofici que el seu pare li manà fer. Tots el coneixien pel “Cisco, el paleta”.
Era un home amb uns objectius poc ambiciosos, però la seva perseverança van donar fruits, i ja de casat, després de treballar tot el dia de paleta, anava estudiar a l’Escola Industrial de Barcelona aconseguint més tard el coratge suficient per crear ell la seva petita constructora.
S’ha passat tota la seva vida treballant fent cases per als altres i en el seu temps d’esbarjo fent les cases per als seus dos fills.
Unes de les seves aficions era cantar. Tenia veu de tenor i em recordava molt el tenor canari Alfredo Krauss. Va ser component del Cor Clavé La Fraternitat, de la Coral Ars Nova, de la Coral Gent Gran ubicades a Martorell. A totes les festes familiars i d’amics sempre acabava cantant cançons com Granada, És la moreneta, L’emigrant…
I dic “era cantar”, perquè primer per la seva pèrdua de memòria i actualment perquè està fent la seva darrera lluita entre la vida i la mort , la seva veu s’ha apagat.
El “Cisco” juntament amb la seva esposa sempre varen prioritzar els valors humans davant dels materials i així ho han transmès als seus descendents.
Sempre et recordaré, sobretot quan escolti les cançons que cantaves amb tot el teu entusiasme. El teu fill Francesc.
(24h més tard el seu cor va dir prou. Descansi en pau)

dissabte, 16 d’octubre del 2010

Taller replanteig d'obres.Treball final de màster


Els avenços produïts tant en l’electrònica com en la informàtica en els darrers anys han permès un progrés extraordinari en els treballs topogràfics del replanteig, però segueixen tenint com a base els coneixements tradicionals. El que pretén aquest taller és saber-los utilitzar per poder congeniar després amb les noves tecnologies.
El replanteig és clau en una obra, perquè dóna el tret de sortida en la fase d’execució, perquè de la imaginació del plànol es passa a la realitat sobre el terreny i si no es fa una correcta execució del replantejament pot portar greus repercussions en un futur immediat.
S’inclouran també elements de prevenció de riscos laborals per iniciar a l’alumne en la conscienciació de la seguretat en el treball.
És un taller que poden incloure dins del tema Habitatge de Tecnologia de 4t ESO, i està pensat tant pels alumnes que volen incorporar-se al món laboral, com aquells que busquen estudis tècnics, tant per la via dels Cicles Formatius com el Batxillerat.

diumenge, 29 d’agost del 2010

Estiu 2010: Canadà oest


Resum del itinerari :
- Anada: 1r avió Lufthansa (BCN- Frankfurt) , 2n avió Air Canadà (Frankfurt- Calgary) . Tot dins el horari previst, guanyant temps al volar cap l’oest de la franja horària.
- 1r dia Hotel a Calgary / Visita ciutat.
- 2n al 12è dia Autocaravana / Parcs Nacionals de les Muntanyes Rocalloses.
- 13è i 14è dia Autocaravana / Parc Provincial Wells Grey BC i Cultur Lake.
- 15è al 18è dia Ferrys- Autocaravana / Sud de l’ Illa de Vancouver (Chemainus. Victoria…).
- 19è dia Ferrys -Autocaravana / Vancouver… Capilano, Park Stanley i zona port.
- 20è dia Hotel a Vancouver / Resta centre ciutat.
- 21è dia Tornada: 1r avió Air Canada (Vancouver- escala Montreal- Paris ,3 h de retard)
2n avió Air France (Paris – Barcelona) degut al retard anterior varem agafar un altre vol). Perill de jetlag , per volar direcció est i tenir un cert neguit per arribar a l’hora)

Puntualitzacions :
- Grup de tres persones amb ganes de caminar cada dia una estona: boscos,llacs,ciutats.
- Allotjament a tot tipus de Camping sense reserva prèvia , fèiem dues nits , llevat els dies 13 i 14 que varem fer una nit i més carretera per traslladar-nos des de Mount Robson fins a Vancouver.
- Anècdotes: Després de 8 dies fent fotos (portaven unes 250) per error la màquina digital es va configurar de nou, esborrant tot el seu contingut. Per experiència recomanem que cada persona porti la seva màquina.
- Símptomes de normalitat: Dins de la autocaravana escoltant una emissora de radio qualsevol de Canadà una cançó en català "Jo vinc d'un silenci" d'en Raimon.
- Corroborem que les persones som honrades el que necessitem es espai per viure.
- Com persones bastant urbanites , si esteu un mínim de tres setmanes, recomanen dues setmanes per les muntanyes rocalloses i la resta l’Illa de Vancouver. Per variar de paisatge i no saturar-te de les mateixes pedres,arbres i aigua freda.
- Pels carrers de Vancouver varem trobar un grup de joves músics de percussió.

dijous, 15 de juliol del 2010

Pràcticum professorat secundària...Conclusió

Una vegada viscuda aquesta experiència d'estar en el món de la docència a primera línea d'acció. He de dir que vull tornar a gaudir en aquest món educatiu.
Si fas balança dels pros i contres i sent fidel a la meva escala de valors, aleshores no hi ha color la majoria son punts positius.
La millor manera de solucionar conflictes és parlant amb la persona afectada directament. en un centre docent és una pràctica habitual, cosa que he trobat a faltar molt en altres sectors laborals. I ho dic perquè justament per preparar el Pràcticum vaig parlar amb el director i ho vaig donar per fet ( acostumat a la feina, actuant així), però l'error va ser no parlar amb el mateix professor amb qui havia de compartir aquest període. El meu tutor sense potser saber-ho em va donar una primera lliçó.
El contacte amb els professors i personal no docent var ser com m'agrada a mi, o sigui amb tota naturalitat com un membre més de la comunitat, sense excentricitats ni indiferències.
És un centre molt viu, a part de la docència a classe, hi ha molts projectes endegats i activitats extra escolars.
Com a tot arreu la part de burocràcia a vegades és excessiva, però una bona organització en un centre docent és necessària i això comporta molts dossiers.
El punt feble d'aquest institut i segurament de quasi tots és la poca implicació dels pares i mares a formar part d'un mateix equip docent juntament amb els professors tutors per poder donar una millor educació als seus fills. És una assignatura pendent.
Com aspirant a professor de tecnologia. Veig també un punt conflictiu ( no pas feble) el constant canvi de maquinari i programari de les noves tecnologies.
"L'Institut no és només un edifici, o unes parets on passes unes hores al dia, sinó que es tracta d'una cosa viva, un lloc on aprens, et relaciones, et formes personalment i intel·lectual, fas amistats, creixes com a individu i vius noves experiències.
en definitiva, un munt de fets irrepetibles que contribueixen a fer de tú la persona que realment ets".

dimarts, 25 de maig del 2010

Introducció al món casteller

Els Capgrossos de Mataró el 2007 van realitzar una col.lecció de videos que porta per nom Fent Pinya!.
El seu realitzador Lluís Martí ho anomena com una divertida i didàctica introducció al món casteller:

Enllaç per veure la col.lecció Fent Pinya! (Introducció+7 capítols).

Index :
C-0 : Presentació
C-1 : Aquesta mania d'enfilar-se
C-2 : De Valls a Mataró
C-3 : Els castells pel seu nom
C-4 : Els castells es fan a l'assaig
C-5 : Què em poso?
C-6 : Ets i uts d'una diada castellera
C-7 : A Mataró... Capgrossos.

Efectivament és molt didàctica i divertida.

dimarts, 11 de maig del 2010

Com ensenyar anglès amb Tecnologia


En el màster de professorat de secundària hem compartit les matèries genèriques els alumnes d'especialitats d'Anglès i Tecnologia.
Aquest bloc el vaig crear a raó de les classes pràctiques de "Tecnologia Context Social" dins de la matèria específica "Aprenentatge i Ensenyament de la Tecnologia".
El llibre que recomano ara ( d'aquí poc temps potser serà història) és:
"How to teach English with Tecnology" (amb CD-rom) Com ensenyar anglès amb Tecnologia.
Autors: Gavin Dudeney i Nicky Hockly. Editorial: Pearso-Longman. Ref.: ISBN 978-1-4058-5308-8.Publicat el 2007 amb 192 pàgines i CD.


És una comunió perfecta per l'aprenentatge d'un segon idioma ( en aquest cas anglès) utilitzant la tecnologia d'Internet amb ordinadors d'última generació, aplicant molts recursos que hem treballlat a l'aula com blocs,wikis,podcats...

La recomanació la faig pensant amb el professorat que té certa recança en entrar justament en aquests dos camps : Idiomes i Tecnologia.

dimecres, 5 de maig del 2010

L'impostor tecnològic

Aplicant la meva filosofia a que "els extrems mai son bons". Us proposo la lectura d'aquest article del diari el Punt : " L'impostor tecnològic", on tot hi reconeixent la importància de les tecnologies, en el camp de l'educació, no ens hauríem d'obsessionar-nos com si fos un dogma .

Son molt bones eines, però no una finalitat.

diumenge, 25 d’abril del 2010

Assessorament lingüístic

Bé, no sóc la persona idònia per donar assessorament lingüístic, però com a estudiant català de català us puc recomanar " Enllaços útils" de la web Servei Local Català d'Esparreguera.

Són enllaços de pàgines web que ajuden a aprendre més llengua catalana, a practicar-la, a escriure-la, a corregir-la, a revisar-la, a traduir-la, a llegir-la, a jugar-hi... Com molt bé diu la professora Maria, orgullosa de la seva Igualada, són recursos útils que ens ajudaran a viure plenament en català.

La recomanació no és per l'originalitat de les pàgines, sinó per la comoditat de tenir un conjunt d'enllaços relacionats amb l'aprenentatge de la llengua catalana.

divendres, 9 d’abril del 2010

RAMON FOLCH, coherent i pedagògic

Ramon Folch, Dr. en Ciències Biològiques, Dir.Gral. d'ERF ...

Es d'aquells personatges dignes de posar l'atenció quan parla o escriu, perquè la seva saviesa coherent i pedagògica és aprofitable per la resta dels mortals.

Es pot llegir opinions seves a l'apartat de l'Escala de Cargol de l'enllaç Estudi Ramon Folch.

Frases d'altres personatges que corroboren la filosofia del seu Estudi són :

"Prefereixo la bogeria del savi responsable a la prudència temerària de l'imbècil"
Pere Duran Farell (1921-1999).
"Es pot comunicar el coneixement, però no pas la saviesa"
Herman Hesse (1877-1962).
"Contra el pessimisme de la raó, l'optimisme de la voluntat"
Antonio Gramsci (1891-1937).

dissabte, 3 d’abril del 2010

BUDAPEST, quatre dies

Viatge de quatre dies a Budapest, una colla d'amics de cinquanta i ... on uns volien caminar molt i altres menjar bé.

La solució en aquest casos és cedir una mica tots i aprofitar les dues ofertes.

Varem fer quatre rutes a peu per agafar gana i gaudir de la gastronomia hongaresa a bons restaurants de la ciutat.

La informació per caminar la vam treure d'aquesta adreça http://mek.oszk.hu/02900/02937/ (Guia de viatge i rutes a peu -català- de Carles Fernández i Flora Kombósi. La informació privilegiada per menjar, ens la va proporcionar un antic alumne que actualment és el director de Descobrir Cuina i va fer aquesta guia juntament amb un company.

Guia de Budapest de Josep sucarrats i Viktor Mihucz ( Ecos Travel Books)

Tot passejant pels carrers cèntrics, hem trobat un artista de carrer amb

dissabte, 27 de març del 2010

Petites experiències del PRACTICUM

- El meu tutor,que no te res de budista, crec. Comença totes les classe amb un minut de meditació, per calmar la ment i poder reconduir les energies que porten els adolescents , els fa tancar els ulls i comenta alguna frase per fer pensar. Creieu-me és efectiu, sobretot l’hora després del pati, a primera hora és fàcil perquè venen tots adormits.

- En un Centre docent no existeix la rutina, els mateixos alumnes ja s’encarreguen que no n’hi hagi.

- Cada sessió es diferent, encara que sigui el mateix centre,aula,professor,alumnes inclòs el mateix tema.

- Corroboro l’ importància de portar el “barret groc” de l’optimisme, a l’hora d’educar adolescents.

- La “Tecnologia” és el germà gros del centre, necessita menjar més que els altres. (La despesa de materials per fer tallers).

- Les TIC’s i/o les TAC’s són eines bàsiques per poder aconseguir que cada alumne faci l’aprenentatge al seu ritme.

- El professor amb aquestes noves tècniques ha de fer de guia, però també ha de ser constant a l’hora de fer el seguiment a cada alumne, insistint que facin els exercicis, encara que siguin endarrerits.

- L’Escola digital ja és aquí, i l’alumne passa molt de temps davant l’ordinador. El professor quan vol l’atenció dels alumnes per fer algun comentari a tots, els fa tancar la pantalla.

- La millor manera d’aprendre és fent de professor/a, et re- alimentes dels coneixements que ensenyes.

- Amb una classe interactiva, veus quin grau de motivació té l’alumne pel tema, però també veus, com a professor, la necessitat d’actualitzar-te constantment, degut a les qüestions innovadores que a vegades et fan.

- Segons un inspector, el professor no pot dir que improvisa, és políticament incorrecte, s’ha de dir que fas una innovació total!

- A més de saber fer, cal tenir en compte la qualitat del que fem.

- Al mig d’una classe d’informàtica, comenta el profe : » El nostre inconscient pot acumular una informació de 11.000.000 bits/seg i el nostre conscient uns 50 bits/seg.” Conclusió, vosaltres mateixos.

dimarts, 16 de març del 2010

dijous, 4 de març del 2010

Metàfores que resumeixen teories ( Reflexió parcial d'una sessió de classe)

Llegint el llibre recomanat¹, més les diapositives del ppt.,veien els exemples gràfics a classe i altres Internet.

M’he adonat que per assimilar millor els nous coneixements has utilitzat molt les metàfores i gràfics per poder comprendre amb més facilitat aquella teoria.

Diria que aplicaves la teoria de Bruner, d’anar construint una bastida d’aprenentatge donant el recursos necessaris perquè l’alumne pugues construir peça a peça el seu aprenentatge per aprendre

La rampa d’inclinació per aixecar el vol, un altre metàfora per entendre que cadascú necessita una intensitat i una extensió per poder volar.

Això del sis barrets per pensar, de Bono, ho hi trobat genial i molt didàctic. Està clar que en el món de la docència, els educadors hem d’estar predisposats a posar-nos sempre el barret groc d’optimisme.

La miopia i la hipermetropia, una situació on el jove es miop (veu molt bé a la vora, però li manca la perspectiva de lluny), cosa que te l’adult, però li manca veure millor les coses de prop. Aquí lo ideal seria una col·laboració de les dues parts per aconseguir un millor resultat.